Я уже писала, что занимаюсь новогреческим языком с двумя братьями, одному из которых 7, а другому 6 лет. На самом деле, в занятиях принимают участие и все остальные члены семьи: младшие сестра и брат (3,5 и 1 год соттветственно), мама и папа (который, в отличие от всех прочих, язык знает, что позволяет использовать его как помощника). Я провела семь занятий по 40-45 минут. В результате дети знают и умеют:
1) поздороваться, сказать и спросить, кого как зовут, у кого как дела;
2) считать до 10;
3) основные цвета;
4) фрукты-овощи-мясо-рыба-молоко и пр. продукты питания;
5) как спросить кто/что где находится и ответить на этот вопрос (в холодильнике, на тарелке, под столом и т.п.);
6) названия животных и звуки, которые они издают, а также еда, которую они едят или не едят;
7) умеют строить фразы типа "я выкладываю яблоко из коробки и кладу его в холодильник";
8) понимают без перевода греческую речь в пределах заданных конструкций и тем.
Казалось бы, очень хороший результат! Как мне удалось этого добиться?
Пообщавшись с
![[info]](http://l-stat.livejournal.com/img/userinfo.gif)
aksik , я совершенно отказалась от учебников, пусть даже для учеников начальных классов, поскольку в нашем случае это было бы ещё рановато, и объяснила родителям, что мы пока будем обучать устной речи. Совершенно плыть по течению и заниматься с детьми тем, чем им захочется, я не могла, потому что, во-первых, их было двое, а во-вторых, родители это вряд ли бы одобрили (они, напротив, усиленно спрашивали меня о методиках и программе). Поэтому к каждому занятию и придумывала некоторых сценарий, приносила из дома игрушки, и мы играли в заранее спланированные мной игры. Детям понравилось. Родителям тоже, хотя в какой-то момент они посоветовали мне играть во что-то менее подвижное и более абстрактное. Первое требование было правильным, а второе - не очень. В итоге мы нашли, так сказать, золотую середину.
Итак, во что мы играли:
1) четыре разноцветных мячика в коробке (их можно считать, называть по ним цвета, прятать, искать, вынимать из коробки, класть в коробку, перевозить на машинке из одного условного места в другое и т.д.)
2) голубой слон, выдувающих из хобота разноцветных бабочек, которых нужно ловить сачками;
3) самолёты, машинки;
4) пластилин - лепили из него фрукты и овощи;
5) карандаши и бумага - рисовали и вырезали всё те же фрукты и овощи;
6) коробочка с монетками - играли в магазин;
7) детский раскладной домик - там у нас стоял холодильник, и туда мы свозили на игрушечных машинках всякие продукты (нарисованные и вырезанные).
Как видно из перечисленного (а это далеко не полный список), простор для фантазии совершенно безграничен. Ещё мы играли в прятки и в жмурки, но это слишком шумные игры, хотя, наверное, тоже не бесполезные. А одно занятие мы попытались провести в парке, но это оказалось не очень удачной затеей, так как детвора постоянно рассыпалась по парку мелким горохом, и мне стоило немалых усилий заставить их хотя бы прислушаться.
Ещё мы, конечно же, слушали песенки, это очень оживляло и разнообразило наши занятия. Кроме того, текст дети заучивали моментально, и, к моему удивлению, всякие полезные слова оттуда не выветривались из их голов к следующему занятию.
Безусловно, для школы такой вариант не подошёл бы. А вот для частных занятий с одним-двумя-тремя детьми вполне.
Сейчас мои ученики уехали на месяц в Грецию. Когда они вернутся, мы продолжим занятия. О том, как у нас будут проходить занятия, я по мере возможности напишу здесь.
